台灣理工人才培育常面臨實作經驗不足、記憶式學習、學科分化等問題，成功大學理學院團隊推動「斜槓人生三部曲」，為從國小生到大學生，帶來最不一樣的科學教育。
你印象中的數學課、物理課是怎麼樣的呢？或許很多人都有這樣的經驗，看著講義上的數學題目，依據公式慢慢的解題，卻不知道解題背後的原理與邏輯，或是物理課只專注於課本理論，從沒做過實驗，讓人覺得數學、物理好難、好無聊。
然而，成功大學理學院的團隊卻帶來不一樣的科學課。
像是運用數學分析，了解如何為交通壅塞的馬路提高效率，或是真正實驗在加減乘除上，不同的計算方式運算下，到底是人腦比較厲害還是電腦，結果絕對出乎預期。
這是高中「批判性思考科學哲學教育」課程上，成功大學老師帶領學生用數學分析，思考各式各樣的議題。
成大團隊觀察到，12年國教為學生們打下了很好的數理基礎，但是台灣學生實作能力不足，有時面對實驗工具，就算已事先閱讀過講義，卻還是不敢動手做。且數學、物理、化學等各學科也高度分化，不利於跨領域學習。
因此，成大團隊決定為他們推動「斜槓人生三部曲」。
從國小到大學，透過基礎科學教育推廣、高中端的批判性思考哲學訓練，到大學跨域模組化共學平台，培養學生實作、哲學訓練與跨域思惟的能力。這些創新，也獲得了《遠見》2022年大學社會責任獎人才共學組楷模獎肯定。
實作向下深耕，批判性思考科學議題
從國小、國高中到大學，成大團隊透過三大方式，推動不同的理工人才培育計畫。
首先，斜槓人生第一部曲著眼於高中以下學生缺乏實作相關經驗，成大理學院團隊就建立科教中心，針對國小到高中，將實作能力向下深耕。
成大數學系教授許瑞麟解釋，團隊將經典物理實驗結合日常生活應用，並將科學知識更加白話，透過大學服務學習課程，推動科普活動。
像是每個月舉辦的「來去成大玩科學」，或是不定期到偏鄉國中小服務。同時，也參與高中微課程的設計，並輔導高中生參加科學展覽。
但，這僅是第一步。
許瑞麟觀察，一直以來，由於各學科分化加上高中生面對升學壓力，在有限的學習時間下，容易朝向機械性與記憶式的學習。
為了讓學生能進一步思考並提出問題，成大團隊也在台南一中、台南女中、北一女中等校，推動「高中批判性思考科學哲學教育」，亦即斜槓人生第二部曲。
像是過去思考如何紓解兩地之間的交通，常會以為興建越多道路或橋樑更有效率，但此舉有可能讓整體運輸效率更差，這就是著名的Braess悖論。課程上，就會透過數學與邏輯帶學生破除公路建設，蓋愈多愈便捷的迷思。
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或是，人們過去總以為全球暖化是北極熊數量減少的主因，但在挪威的Svalbard 群島，在1973 年施行的北極熊禁獵令，儘管在1980年起冰山大量融化，北極熊數量卻仍慢慢增加。而加拿大現今仍可合法獵捕北極熊，致使其數量不斷減少，引導學生們重新看待北極熊保育的議題。
許瑞麟說，學生在學科學時不應該用背的：「我們希望透過批判性的哲學思考訓練，反思科學的意涵在於質疑；而不是被拿來膜拜、遵循，或造成科技與文化價值的衝突。」
大學跨域模組化課程，整合專業從零開始
到了大學，成大團隊要面對的則是「學問分化」的問題。
許瑞麟說，現今大學跨領域的重要性提升，但是目前學科仍壁壘分明，數學系單單研究數學、化學系只研究化學等，整合十分不易。雖然，現今鼓勵學生雙主修與輔系，但必修課程過多、衝堂，或是兩科專業獨立難整合等問題，都讓大學生雙主修、輔系的完成率低。
因此，成大團隊成立「大學跨域模組化課程」，在寒暑假中，開設為期五天的全天課程，這是斜槓人生第三部曲。
集結資工、電機、光電、材料、醫學、財管、統計、太空科學、藝術人文等不同專業老師，五年來已有208個跨域課程，如圖解線性代數、宇宙距離測量等，共有國內外30個大學、近萬名學生的參與。
許瑞麟表示，在這一堂課中，學生可能是高中生、大學生、研究生，甚至是大學教授，來自不同專業。因此，每堂課並不是將大學課堂上的內容原封不動搬過來，而是全部重新設計，且期望以最低門檻的方式，讓不同領域的學生都可以進入。
曾經，一位外文系的同學因為想要轉入電資領域，一開始來上許瑞麟的線性代數時，雖然進入容易，但五天來，要花費很大的心力才能跟上課程，甚至一度哭著想放棄。
但他主動尋求老師協助，比其他本科生更努力練習，最終順利上完課，也為日後報考電資領域研究所打下基礎，「斜槓」成功。
許瑞麟補充，模組化課程可以讓學生從零開始學習，內容十分扎實，更搭配實作、評量等，就是要讓學生真的能「將專業帶著走」。
未來，大學模組化課程也將與企業合作開設專班，為企業內的人才增能。成大團隊也將持續為台灣人才帶來最不一樣的科學教育。
